高职院校《NX三维机械设计》课程思政教学研究与实践

摘要：本文聚焦高职院校《NX三维机械设计》课程思政教学。阐述课程思政在高职教育中的重要意义，分析该课程融入思政元素的可行性与必要性。结合教育心理学、建构主义学习理论等，从思政元素挖掘、教学方法创新、教学评价体系构建等方面展开研究与实践。通过具体教学案例展示实施过程与效果，旨在探索一套适合该课程的思政教学模式，提升学生专业素养与道德品质。
关键词：高职院校；NX三维机械设计；课程思政；教学研究

Research and Practice on Ideological and Political Teaching of NX 3D Mechanical Design Course in Vocational Colleges

Abstract: This article focuses on the ideological and political education of the course "NX 3D Mechanical Design" in vocational colleges. Elaborate on the important significance of ideological and political education in higher vocational education, and analyze the feasibility and necessity of integrating ideological and political elements into this course. Combining educational psychology, constructivist learning theory, etc., research and practice are carried out from the aspects of exploring ideological and political elements, innovating teaching methods, and constructing teaching evaluation systems. By demonstrating the implementation process and effects through specific teaching cases, the aim is to explore a set of ideological and political teaching models suitable for the course, and enhance students' professional competence and moral qualities.

Keywords: vocational colleges; NX 3D mechanical design; Course ideology and politics; teaching research

一、引言

在职业教育快速发展的当下，高职院校肩负着培养高素质技术技能人才的重任。不仅要传授学生专业技能，更要注重培养学生的职业道德、职业精神和人文素养，实现全面发展。《NX三维机械设计》作为高职院校机械类专业的一门核心课程，具有较强的实践性和应用性。将思政教育融入该课程教学，不仅能提升课程的教学质量，还能在潜移默化中培养学生的家国情怀、工匠精神和创新意识，使学生在掌握专业技能的同时，形成正确的价值观和人生观。

二、课程思政在高职教育中的重要意义

2.1 落实立德树人根本任务的需要

教育的根本任务是立德树人。高职院校作为培养应用型人才的重要基地，要将思政教育贯穿于人才培养的全过程。《NX三维机械设计》课程思政教学能够将思政教育与专业教育有机结合，使学生在学习专业知识的过程中，接受思政教育，实现知识传授与价值引领的统一，落实立德树人的根本任务。

2.2 培养学生职业素养和工匠精神的需要

机械制造行业对从业人员的职业素养和工匠精神要求较高。《NX三维机械设计》课程涉及机械设计、制造等多个环节，通过在该课程中融入思政元素，如介绍我国机械制造业的发展历程和取得的成就，讲述优秀机械工程师的先进事迹，能够激发学生的民族自豪感和责任感，培养学生的工匠精神和敬业精神，使学生成为有理想、有道德、有技术的高素质人才。

2.3 适应社会发展和行业需求的需要

随着社会经济的快速发展和科技的不断进步，机械制造行业对人才的要求越来越高。不仅需要具备扎实的专业知识和技能，还需要具备良好的沟通能力、团队协作能力和创新能力等综合素质。《NX三维机械设计》课程思政教学能够通过多样化的教学方法和实践活动，培养学生的综合素质，使学生更好地适应社会发展和行业需求。

三、《NX三维机械设计》课程融入思政元素的可行性与必要性

3.1 可行性

3.1.1 课程内容与思政元素有天然契合点

《NX三维机械设计》课程涵盖了机械设计的基本原理、方法和流程，涉及到机械零件的设计、装配和运动仿真等内容。在讲解这些知识的过程中，可以自然地融入思政元素。例如，在介绍机械设计的发展历程时，可以提及我国古代在机械制造方面的辉煌成就，如指南针、地动仪等，激发学生的民族自豪感；在讲解机械零件的设计要求时，可以强调质量意识和安全意识，培养学生的责任感。

3.1.2 教学方法为思政教育提供有效途径

该课程通常采用项目教学法、案例教学法等实践性教学方法。在项目实施和案例分析过程中，学生需要分组协作完成设计任务，这为培养学生的团队协作精神、沟通能力和创新意识提供了良好的契机。教师可以在指导学生完成项目的过程中，引导学生树立正确的价值观和职业道德观。

3.2 必要性

3.2.1 弥补传统思政教育的不足

传统的思政教育主要以思政课程为主，存在一定的局限性。将思政教育融入专业课程教学中，能够实现思政教育的全员、全程、全方位育人。《NX三维机械设计》课程作为机械类专业的重要课程，学生投入的时间和精力较多，在该课程中融入思政元素，能够使思政教育更加贴近学生的专业学习和生活实际，提高思政教育的针对性和实效性。

3.2.2 提升学生的职业竞争力

在激烈的就业竞争中，企业不仅关注学生的专业技能，还注重学生的综合素质和职业道德。通过《NX三维机械设计》课程思政教学，培养学生的职业素养、工匠精神和创新能力，能够使学生在就业市场中更具竞争力，为学生未来的职业发展奠定坚实的基础。

四、《NX三维机械设计》课程思政教学的理论支撑

4.1 教育心理学理论

教育心理学认为，学生的学习是认知、情感和行为相互作用的过程。在课程思政教学中，不仅要关注学生的认知发展，还要注重学生的情感体验和行为养成。通过在《NX三维机械设计》课程中融入思政元素，能够激发学生的学习兴趣和积极性，增强学生的学习动力，促进学生的全面发展。

4.2 建构主义学习理论

建构主义学习理论强调学生的主体地位，认为学习是学生在原有知识经验的基础上，通过主动建构知识的过程。在课程思政教学中，教师可以创设情境，引导学生积极参与项目实践和案例分析，让学生在实践中体验和感悟思政元素，主动建构自己的知识体系和价值观念。

4.3 多元智能理论

多元智能理论认为，人类的智能是多元化的，每个人都具有不同的智能组合和学习方式。在课程思政教学中，教师应关注学生的个体差异，采用多样化的教学方法和评价方式，满足不同学生的学习需求。例如，对于具有较强逻辑思维能力的学生，可以通过理论讲解和案例分析的方式进行思政教育；对于具有较强实践操作能力的学生，可以通过项目实践和实践活动的方式进行思政教育。

五、《NX三维机械设计》课程思政教学的实践探索

5.1 思政元素的挖掘与整合

深入挖掘《NX三维机械设计》课程中的思政元素，并将其与专业知识进行有机整合。可以从以下几个方面进行挖掘：

5.1.1 家国情怀元素

介绍我国机械制造业的发展历程和取得的成就，让学生了解我国在机械领域的领先技术和创新成果，激发学生的民族自豪感和爱国情怀。例如，在讲解NX软件的应用时，可以提及我国企业在使用该软件进行机械设计方面取得的优异成绩，鼓励学生努力学习，为我国机械制造业的发展贡献力量。

5.1.2 工匠精神元素

强调机械设计中的精度要求和质量意识，培养学生的严谨态度和精益求精的工匠精神。可以通过介绍优秀机械工程师的先进事迹，让学生了解他们在工作中追求卓越、注重细节的精神品质，引导学生树立正确的职业态度。

5.1.3 团队协作元素

在项目教学和案例分析中，组织学生分组协作完成设计任务，培养学生的团队协作精神和沟通能力。让学生明白在机械设计过程中，团队成员之间需要相互配合、相互支持，才能完成复杂的设计任务。

5.1.4 创新意识元素

鼓励学生在学习过程中勇于尝试新的设计方法和思路，培养学生的创新意识和创新能力。可以介绍一些机械设计领域的创新案例，激发学生的创新思维，让学生在设计实践中不断探索和创新。

5.2 教学方法的创新

5.2.1 项目教学法

设计具有思政内涵的项目任务，让学生在完成项目的过程中接受思政教育。例如，设计一个“环保机械设计项目”，要求学生运用NX软件设计一款具有环保功能的机械设备。在项目实施过程中，引导学生关注环境保护问题，培养学生的社会责任感和环保意识。

5.2.2 案例教学法

选取具有思政教育意义的案例进行分析和讨论。例如，选取一些因机械设计质量问题导致事故发生的案例，让学生分析事故原因，讨论如何避免类似事故的发生。通过案例分析，培养学生的质量意识和安全意识。

5.2.3 情境教学法

创设与思政元素相关的情境，让学生在情境中体验和感悟思政教育。例如，在讲解机械设计的发展历程时，可以通过播放视频、展示图片等方式，创设一个历史情境，让学生了解我国机械制造业的发展历程，激发学生的民族自豪感。

5.3 教学评价体系的构建

构建多元化的教学评价体系，将思政教育纳入课程评价体系中。评价内容不仅包括学生的专业知识掌握情况，还包括学生的职业素养、团队协作能力、创新意识和道德品质等方面。评价方式可以采用教师评价、学生自评和互评相结合的方式，全面、客观地评价学生的学习成果。

六、教学案例展示

以“减速器箱体设计项目”为例，展示《NX三维机械设计》课程思政教学的实施过程。在项目实施前，教师向学生介绍减速器在机械传动中的重要作用，以及我国在减速器设计制造方面的发展历程和取得的成就，激发学生的民族自豪感和学习兴趣。在项目实施过程中，组织学生分组协作完成减速器箱体的设计任务。要求学生严格按照设计规范和精度要求进行设计，培养学生的严谨态度和工匠精神。同时，引导学生关注设计过程中的环保问题，如材料的选择、加工工艺的优化等，培养学生的环保意识。在项目完成后，组织学生进行项目答辩和互评，让学生分享自己在项目中的收获和体会，评价其他小组的设计成果。通过项目答辩和互评，培养学生的沟通能力和团队协作精神。

七、结语

《NX三维机械设计》课程思政教学是高职院校落实立德树人根本任务、培养学生职业素养和工匠精神的重要途径。通过深入挖掘课程中的思政元素，创新教学方法，构建多元化的教学评价体系，能够将思政教育有机融入专业教学中，实现知识传授与价值引领的统一。在教学实践过程中，我们看到了学生在专业素养和道德品质方面的显著提升，这充分证明了课程思政教学的有效性和可行性。未来，我们应持续探索和完善课程思政教学模式，不断丰富思政元素内涵，让思政教育如春风化雨般滋润每一位学生的心田，为培养更多德技并修的高素质技术技能人才贡献力量，使课程思政真正成为学生成长道路上的明亮灯塔，引领他们在专业领域和人生道路上稳步前行。

参考文献：

[1]王雪.职业院校理实一体类课程线上教学模式探索——以《单片机应用技术》教学为例[J].电子世界.2021,(2).45-46.

[2]马晓钰,刘万松,肖文君.基于理实一体的职教单片机混合式教学研究与实践[J].电子世界.2020,(10).41-43.

[3]刘雪梅.船舶结构与识图混合理实一体化教学模式研究[J].船舶职业教育.2020,(4).DOI:10.16850/j.cnki.21-1590/g4.2020.04.005 .

[4]滕文惠.混合式教学模式在财务数据处理技术课程中的应用研究[J].陕西教育（高教）.2023,(10).52-54.DOI:10.16773/j.cnki.1002-2058.2023.10.011 .