教育教学高峰论坛

“立德树人”背景下课程思政教学改革实践探索

摘要：本文聚焦“立德树人”背景下课程思政教学改革。阐述课程思政的内涵与意义，分析当前课程思政教学存在的问题，如教师思政意识与能力不足、思政元素融入生硬等。结合相关教育理论，从提升教师素养、优化教学设计、创新教学方法等方面提出实践策略，并通过实际案例展示改革成效，旨在为课程思政教学改革提供有益参考。
关键词：立德树人；课程思政；教学改革；实践探索

Exploration of Curriculum Ideological and Political Education Reform Practice under the Background of "Cultivating Virtue and Talents"

Abstract: This article focuses on the reform of ideological and political education in the context of "cultivating virtue and nurturing people". Elaborate on the connotation and significance of ideological and political education in the curriculum, analyze the current problems in ideological and political education in the curriculum, such as insufficient awareness and ability of teachers in ideological and political education, and rigid integration of ideological and political elements. Based on relevant educational theories, practical strategies are proposed from the aspects of improving teacher literacy, optimizing teaching design, and innovating teaching methods. The effectiveness of the reform is demonstrated through practical cases, aiming to provide useful references for the reform of ideological and political education in the curriculum.

Keywords: cultivating virtue and nurturing people; Course ideology and politics; reform in education; practical exploration

一、引言

“立德树人”是教育的根本任务，强调培养德才兼备、全面发展的人才。在当今社会，教育不仅要传授知识技能，更要注重学生的品德修养和价值观塑造。课程思政作为一种全新的教育理念和教学模式，将思想政治教育贯穿于专业课程教学的全过程，实现知识传授与价值引领的有机统一，是落实“立德树人”根本任务的重要途径。然而，当前课程思政教学改革仍处于探索阶段，存在诸多问题需要解决。因此，深入开展课程思政教学改革实践探索具有重要的现实意义。

二、课程思政的内涵与意义

2.1 课程思政的内涵

课程思政是指将思想政治教育融入各类专业课程教学中，挖掘专业课程中的思政元素，如人文精神、科学精神、职业道德等，通过巧妙的设计和渗透，使学生在学习专业知识的同时，潜移默化地接受思想政治教育，实现知识传授、能力培养与价值引领的协同发展。课程思政不是简单的课程叠加或思政内容的生硬插入，而是要将思政教育有机融入专业教学的各个环节，形成协同效应。

2.2 课程思政的意义

2.2.1 有助于落实“立德树人”根本任务

“立德树人”要求教育不仅要培养学生的智力，更要培养学生的品德和价值观。课程思政将思想政治教育与专业教育相结合，使学生在学习专业知识的过程中，树立正确的世界观、人生观和价值观，培养社会责任感、创新精神和实践能力，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。

2.2.2 促进学生的全面发展

在知识经济时代，社会对人才的要求越来越高，不仅需要具备扎实的专业知识和技能，还需要具备良好的品德修养、人文素养和社会适应能力。课程思政通过挖掘专业课程中的思政元素，为学生提供全面的教育，促进学生在知识、能力、素质等方面的协调发展，提高学生的综合素养和竞争力。

2.2.3 推动教育教学改革创新

课程思政要求教师转变教学观念，从单纯的知识传授者转变为学生的成长导师，注重培养学生的思维能力和创新精神。同时，课程思政也促使教师不断探索新的教学方法和手段，提高教学质量和效果。因此，课程思政是推动教育教学改革创新的重要动力。

三、当前课程思政教学存在的问题

3.1 教师思政意识与能力不足

部分专业教师对课程思政的认识不够深刻，缺乏思政教育的意识和责任感，认为思政教育是思政课教师的任务，与自己无关。此外，一些教师虽然有一定的思政意识，但由于缺乏思政教育的专业知识和技能，不知道如何将思政元素融入专业教学中，导致课程思政效果不佳。

3.2 思政元素融入生硬

在课程思政教学过程中，一些教师存在思政元素融入生硬的问题。他们只是简单地将思政内容添加到专业教学中，没有与专业知识进行有机融合，导致教学内容前后脱节，学生难以理解和接受。例如，在讲解专业知识点时，突然插入一段思政理论，没有进行合理的过渡和衔接，使学生感到突兀和困惑。

3.3 教学方法单一

部分教师在课程思政教学中仍然采用传统的教学方法，如讲授法、灌输法等，教学方法单一，缺乏趣味性和互动性。这种教学方法难以激发学生的学习兴趣和积极性，无法充分发挥课程思政的教育功能。此外，一些教师没有充分利用现代教育技术手段，如多媒体教学、在线教学等，导致教学效果不够理想。

3.4 评价体系不完善

目前，课程思政教学的评价体系还不够完善，缺乏科学、合理的评价标准和评价方法。大多数学校仍然以学生的专业成绩作为评价教师教学的主要依据，对课程思政教学效果的评价不够重视。这导致教师在教学过程中缺乏动力和压力，难以积极投入到课程思政教学改革中。

四、“立德树人”背景下课程思政教学改革的理论支撑

4.1 建构主义学习理论

建构主义学习理论认为，学习是学习者主动建构知识的过程，而不是被动接受知识的过程。在课程思政教学中，教师应引导学生主动参与学习过程，通过自主探究、合作交流等方式，构建自己的知识体系和价值观念。同时，教师还应创设丰富的教学情境，让学生在情境中学习和体验，提高学生的学习效果和思政素养。

4.2 人本主义学习理论

人本主义学习理论强调以学生为中心，关注学生的情感、态度和价值观的发展。在课程思政教学中，教师应尊重学生的个性差异和主体地位，关注学生的学习需求和兴趣爱好，激发学生的学习动力和积极性。同时，教师还应营造宽松、和谐的教学氛围，让学生在自由、平等的环境中学习和成长，培养学生的创新精神和实践能力。

4.3 多元智能理论

多元智能理论认为，人类的智能是多元化的，每个人都具有不同的智能组合和学习方式。在课程思政教学中，教师应关注学生的个体差异，采用多样化的教学方法和评价方式，满足不同学生的学习需求。例如，对于视觉型学生，可以采用图片、视频等多媒体教学手段；对于听觉型学生，可以采用讲解、讨论等教学方法。通过多元化的教学和评价，促进学生的全面发展。

五、“立德树人”背景下课程思政教学改革的实践策略

5.1 提升教师素养

5.1.1 加强思政培训

学校应定期组织教师参加思政培训，邀请思政专家为教师讲解思政教育的理论和方法，提高教师的思政意识和思政素养。同时，还可以组织教师开展思政教学研讨活动，分享课程思政教学的经验和做法，促进教师之间的交流与合作。

5.1.2 鼓励教师自我学习

教师应树立终身学习的理念，不断自我学习和提升。教师可以通过阅读思政书籍、参加线上课程等方式，学习思政教育的相关知识和技能，拓宽自己的视野和思路。此外，教师还应关注社会热点问题和时事政治，将最新的思政信息融入教学中，提高课程思政的时效性和针对性。

5.2 优化教学设计

5.2.1 挖掘思政元素

教师应深入挖掘专业课程中的思政元素，如专业发展历程中的科学家精神、行业规范中的职业道德、专业应用中的社会责任等。通过对思政元素的挖掘和整理，为课程思政教学提供丰富的素材。

5.2.2 合理融入思政元素

在挖掘思政元素的基础上，教师应根据专业教学内容和学生的实际情况，合理地将思政元素融入教学中。可以采用案例教学、问题导向教学等方法，将思政元素与专业知识有机结合，让学生在学习专业知识的同时，自然地接受思想政治教育。例如，在讲解计算机编程课程时，可以引入一些因编程漏洞导致的信息安全事故案例，引导学生树立正确的信息安全意识和社会责任感。

5.3 创新教学方法

5.3.1 案例教学法

案例教学法是一种通过分析实际案例来引导学生学习和思考的教学方法。在课程思政教学中，教师可以选取一些具有代表性的案例，如行业楷模的事迹、社会热点问题等，引导学生进行分析和讨论，让学生在案例中感悟思政教育的内涵和价值。例如，在讲解市场营销课程时，可以选取一些企业成功履行社会责任的案例，引导学生思考企业在追求经济效益的同时，应如何承担社会责任。

5.3.2 项目驱动教学法

项目驱动教学法是一种以项目为载体，让学生在完成项目的过程中学习和应用知识的教学方法。在课程思政教学中，教师可以设计一些具有思政教育意义的项目，如公益活动策划、社区服务项目等，让学生在完成项目的过程中，培养团队合作精神、社会责任感和创新意识。例如，在讲解平面设计课程时，可以组织学生为当地的公益活动设计宣传海报，让学生在实践中提高专业技能的同时，增强社会责任感。

5.4 完善评价体系

5.4.1 建立多元化的评价指标

课程思政教学的评价指标应多元化，不仅要关注学生的专业成绩，还要关注学生的思政素养、团队协作能力、创新精神等方面的发展。可以制定详细的评价指标体系，如思政知识掌握情况、价值观念形成情况、社会责任感表现等，全面、客观地评价课程思政教学效果。

5.4.2 采用多样化的评价方法

除了传统的考试评价方法外，还应采用多样化的评价方法，如课堂表现评价、项目作业评价、社会实践评价等。通过多样化的评价方法，全面了解学生的学习情况和成长过程，为课程思政教学改革提供准确的反馈信息。

六、课程思政教学改革的实践案例

以某高校计算机专业课程《数据库原理与应用》为例，在课程思政教学改革中，教师首先深入挖掘课程中的思政元素，如数据库设计中的严谨性、数据安全中的责任意识等。在教学过程中，采用案例教学法，引入一些因数据库设计不合理导致的数据泄露事故案例，引导学生分析事故原因，讨论如何避免类似事故的发生，从而培养学生的严谨态度和责任意识。同时，教师还组织学生开展数据库设计项目实践，要求学生在设计过程中充分考虑数据安全和用户需求，培养学生的团队合作精神和社会责任感。通过课程思政教学改革，学生的学习积极性和主动性明显提高，不仅掌握了扎实的专业知识，还树立了正确的价值观和职业道德观。

七、结语

在“立德树人”背景下，课程思政教学改革是教育发展的必然趋势。通过提升教师素养、优化教学设计、创新教学方法和完善评价体系等实践策略，可以有效解决当前课程思政教学中存在的问题，提高课程思政教学的质量和效果。课程思政教学改革是一项长期而艰巨的任务，需要教育工作者不断探索和实践。每一位教育工作者都应深刻认识到课程思政的重要意义，积极投身于教学改革中，将思想政治教育贯穿于教育教学的全过程，为培养德才兼备、全面发展的高素质人才贡献自己的力量。让课程思政的阳光照亮每一个学生的成长之路，使他们在知识的滋养和品德的熏陶下，成为对社会有用的人，书写属于自己的精彩人生篇章。

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