“知识点+问题+研讨”课程思政模式在《药用植物组织培养》课中的应用
摘要：本文聚焦“知识点+问题+研讨”课程思政模式在《药用植物组织培养》课程中的应用。阐述该课程思政模式的概念与内涵，分析其在课程中应用的必要性与可行性。结合课程具体内容，从知识点挖掘思政元素、设计问题引导思考、组织研讨深化认识等方面详细介绍应用策略，并通过实际教学效果验证其有效性，为同类课程思政建设提供借鉴。
关键词：知识点+问题+研讨；课程思政模式；药用植物组织培养
The application of the ideological and political model of "knowledge points+questions+discussions" in the course of "Medicinal Plant Tissue Culture"
Abstract: This article focuses on the application of the ideological and political model of "knowledge points+problems+discussions" in the course of "Medicinal Plant Tissue Culture". Elaborate on the concept and connotation of the ideological and political model in this course, and analyze the necessity and feasibility of its application in the course. Based on the specific content of the course, this article provides a detailed introduction to the application strategies from the aspects of exploring ideological and political elements from knowledge points, guiding thinking through problem design, organizing seminars to deepen understanding, and verifying their effectiveness through actual teaching effects, providing reference for the ideological and political construction of similar courses.
Keywords: knowledge points+questions+discussions; Course ideological and political model; medicinal plant tissue culture
在高等教育中，课程思政已成为落实立德树人根本任务的重要举措。将思想政治教育有机融入专业课程教学中，实现知识传授、能力培养与价值引领的有机统一，是新时代教育发展的必然要求。《药用植物组织培养》作为一门兼具理论性与实践性的专业课程，不仅承担着培养学生专业技能的任务，还蕴含着丰富的思政元素。探索适合该课程的思政模式，对于提升人才培养质量具有重要意义。“知识点+问题+研讨”课程思政模式为解决这一问题提供了新的思路和方法。
“知识点+问题+研讨”课程思政模式是一种将专业课程知识点与思想政治教育有机结合，通过精心设计问题引导学生思考，组织研讨活动深化学生认识，从而实现知识传授与价值引领同向同行的教学模式。在该模式中，知识点是基础，是专业课程的核心内容；问题是桥梁，通过巧妙设计问题，将思政元素自然地融入其中，引发学生的思考和探究；研讨是关键，通过组织学生开展研讨活动，促进学生之间的思想交流和碰撞，深化对思政元素的理解和认识，培养学生的批判性思维和团队协作能力。
《药用植物组织培养》课程不仅涉及药用植物的组织培养技术，还与生物技术、医药产业等领域密切相关。在教学过程中，如果仅仅注重专业知识的传授，而忽视对学生思想政治素质的培养，可能会导致学生知识结构单一，缺乏社会责任感和职业道德。通过应用“知识点+问题+研讨”课程思政模式，可以将思想政治教育贯穿于专业教学的全过程，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生的创新精神和社会责任感，提高学生的综合素质和就业竞争力。
《药用植物组织培养》课程蕴含着丰富的思政元素。例如，在讲解药用植物组织培养的历史和发展过程中，可以引导学生了解我国在药用植物研究领域的成就，增强学生的民族自豪感和文化自信；在介绍药用植物组织培养技术的应用时，可以结合医药产业的发展，让学生认识到科学技术对社会发展的重要作用，培养学生的社会责任感和使命感；在实验操作过程中，可以强调严谨的科学态度和团队协作精神的重要性，培养学生的职业道德和职业素养。此外，该课程具有较强的实践性和互动性，为组织研讨活动提供了良好的条件，有利于“知识点+问题+研讨”课程思政模式的实施。
在《药用植物组织培养》课程中，每个知识点都蕴含着丰富的思政元素，需要教师深入挖掘和整理。例如，在讲解药用植物组织培养的基本原理时，可以引入科学家们不断探索和创新的故事，如植物细胞全能性理论的提出和发展过程，让学生了解科学研究的艰辛和不易，培养学生的科学精神和创新意识；在介绍药用植物组织培养的技术流程时，可以强调每个环节的重要性和严谨性，引导学生树立严谨的科学态度和认真负责的工作作风；在讲解药用植物组织培养在医药产业中的应用时，可以结合我国传统中医药文化，让学生了解药用植物在保障人类健康方面的重要作用，增强学生的文化自信和民族自豪感。
设计问题是“知识点+问题+研讨”课程思政模式的关键环节。问题的设计要紧密结合知识点和思政元素，具有针对性和启发性，能够引发学生的思考和探究。例如，在讲解药用植物组织培养的污染控制时，可以设计问题：“在实验操作过程中，如何避免污染的发生？如果发生了污染，应该采取哪些措施进行处理？这反映了我们在工作和生活中应该具备怎样的责任意识和问题解决能力？”通过这样的问题设计，将专业知识与思政教育有机结合，引导学生在思考问题的过程中，认识到责任意识和问题解决能力的重要性；在介绍药用植物组织培养的新技术和新方法时，可以设计问题：“这些新技术和新方法的出现对药用植物产业的发展有什么影响？我们应该如何面对科技创新带来的机遇和挑战？”通过这些问题，激发学生的创新思维和对科技发展的关注，培养学生的社会责任感和使命感。
研讨活动是“知识点+问题+研讨”课程思政模式的重要环节。通过组织学生开展研讨活动，可以促进学生之间的思想交流和碰撞，深化对思政元素的理解和认识。在研讨活动中，教师要充分发挥引导作用，鼓励学生积极发言，表达自己的观点和想法，同时要引导学生进行深入思考和理性分析，培养学生的批判性思维和团队协作能力。例如，在讨论药用植物组织培养与生态环境保护的关系时，可以让学生分组进行讨论，每个小组从不同的角度分析问题，如药用植物资源的可持续利用、组织培养过程中化学试剂的使用对环境的影响等。然后，每个小组选派代表进行发言，分享小组的讨论成果。最后，教师对学生的发言进行总结和点评，引导学生树立正确的生态观和可持续发展理念。
通过应用“知识点+问题+研讨”课程思政模式，学生在思想认识方面有了显著提升。在课程结束后对学生的问卷调查和访谈中发现，学生对我国在药用植物研究领域的成就有了更深入的了解，民族自豪感和文化自信明显增强；对科学研究的严谨性和重要性有了更深刻的认识，科学精神和创新意识得到了培养；对社会责任感和职业道德有了更清晰的理解，在实验操作和小组讨论中能够自觉遵守规则，认真负责地完成自己的任务。
该模式激发了学生的学习兴趣和学习积极性。问题的设计和研讨活动的组织让学生成为了学习的主体，他们主动参与到课程学习中，积极思考问题、查阅资料、与同学交流讨论。在课堂上，学生的发言更加积极踊跃，思维更加活跃，能够提出一些有深度、有创意的观点和想法。同时，学生在课后也能够主动进行拓展学习，深入了解药用植物组织培养领域的前沿知识和技术，拓宽了自己的知识面和视野。
在研讨活动中，学生需要分组进行讨论和合作完成任务。通过与小组成员的沟通和协作，学生的团队协作能力得到了锻炼和提高。他们学会了倾听他人的意见和建议，尊重他人的想法和观点，能够与小组成员相互配合、相互支持，共同解决问题。在小组汇报和展示环节，学生能够分工明确、协作默契，展现出良好的团队精神和沟通能力。
“知识点+问题+研讨”课程思政模式在《药用植物组织培养》课程中的应用取得了良好的效果。通过深入挖掘知识点中的思政元素、精心设计问题引导学生思考、组织研讨活动深化学生认识，将思想政治教育有机融入专业课程教学中，实现了知识传授、能力培养与价值引领的有机统一。该模式不仅提升了学生的思想认识、学习积极性和主动性，还增强了学生的团队协作能力，为培养具有高尚职业道德、创新精神和社会责任感的高素质药用植物组织培养人才提供了有效途径。在今后的教学中，应进一步优化该模式的应用策略，不断完善课程思政体系，为专业课程思政建设提供更多的实践经验和理论支持，让思政教育如春风化雨般滋润学生的心田，助力学生成长为德才兼备的优秀人才。
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